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部編二(下):8個單元的《語文園地》中透露出哪些重點知識和考
2019-06-18 07:21

  部編版教材推行至今,也許許多家長朋友們還不了解這套教材到底有何特色呢?請看牛老師為你略作解讀。

  語文到底該教什么,怎么教,一直以來存在諸多誤區。經過這幾年的深入研究,越來越多的語文教師開始認同語文課不是教課文內容,課文只是個例子,語文課應該是用課文教學生學習語文的方法。讓孩子們學好漢語就是學好母語,祖國的語言文字是文化的傳承,更是歷史的傳承,也是科學的傳承、國家的傳承,因此語文學科必須承擔起教授學生們掌握并熟練運用語言文字進行表達的能力,這就是語文學科必須承擔的責任,也是語文核心素養的核心。

  《語文課程標準》指出:語文是一門實踐性課程,學生的語文能力是在結合了生活實際后不斷實踐的過程中所形成,不是哪個老師靠嘴皮子就能講會的。以往的語文課主要采用講授的方法,完全忽視學生的自主能動性和語言文字的實踐性特點,這是不科學的。著名的語文教育專家于永正老師說“學生的語文能力不是講出來的,學習興趣不是講出來的,情感態度更不是講出來的。講,作用真的很有限。如果讓我再教一次語文,怎么教?多讀書,讀好書,好讀書,讀整本書,不但讀,還要多讀多背,多讀多寫。”這是教了語文近六十年的老語文教師的切身體會。閱讀能力是讀出來的,作文能力、說話能力也是在實踐中形成的。這才是語文學習的基本規律。重視學生實踐活動在教材中的版塊安排,就是部編版教材為了遵守語言認知科學而做出的巨大改變。

  “版塊教學”是相對于之前教材的“直線型”教學設計而言的。“直線型”的教學設計從初步理解到逐段分析再到總結提升,往往更注重思想內容的挖掘,忽視了語言文字的語文性和語文味(于漪老師語)。語文知識更是在割裂的線性教學過程中,無法得到系統的貫徹和落實。但部編版教材的“版塊化教學”,則是目標明確,圍繞一個基本點(版塊重點),遷移往復,螺旋循環。教師教什么,學生學什么都一清二楚。

  了解了教材的特點,我們再來看看教材中每個單元后都有的《語文園地》到底在教材中是什么樣的地位和作用,對于我們學生和家長來說,如何用好《語文園地》來了解部編版二年級下冊重要的知識點和考試題型(考點),因為篇幅有限,又因牛老師能力有限,這里僅僅只代表牛老師個人觀點,給大家在寒假預習時略做個參考罷了,講解不到位的地方還請大家諒解。

  因為篇幅和時間問題,這里以第一單元的語文園地一為例,談談《語文園地》中有哪些重要指示點和考點提示我們在學習過程中重點掌握。

  園地一第一部分【識字加油站】中,安排了一幅導覽圖。導覽圖中標明了很多重要的景點和設施,學會看導覽圖,可以幫助我們明確游覽路線,還可以讓我們快速找到要去的地方,節省時間。

  如何看導覽圖呢?首先要分清方位。在面對圖片時,圖的上方就是北面,圖的下方就是南面,圖的左邊就是西面,圖的右面就是東面。我們常用的指示方向的順口溜是“上北下南,左西右東”。了解了這個,就知道如何看導覽圖,以及指導自己如何根據導覽圖找到自己要去的地方了。

  “非連續性文本”的閱讀在小學中高年段一直到初高中的考卷中,都會以一定的分值比例出現,此類文本的閱讀考察已經越來越受到重視。在牛老師公眾號里寫過一些以“非連續性文本”為關鍵詞的文章,大家感興趣的可以自行搜索閱讀。也可以點擊下面標題直達原文內容:

  【為了不占篇幅,2~8講這里不再附帶鏈接了,大家可根據關鍵詞自行在本公眾號內進行查找】

  《語文園地一》的第二題【字詞句運用】,出了一道補充詞語的題。補充的詞語是形容詞。在表示事物的詞語前,加上突出該事物特征的詞語作為修飾成分,會讓這部分詞語變得更加生動而又具體。可以添加的詞語有很多類型,比如描寫形狀的,描寫顏色的,描寫狀態的,或者描寫方位的……類型可以很多樣,評判所使用的詞語是否恰當的方法就是要在具體的語言環境之中。只要符合前后詞語的語境,即視為合理。

  本題日后的考試類型就是“填上合適的詞語”或者“補充詞語”。這樣的題在日常學習中一定是源自于閱讀的,比如我們閱讀一篇課文時,就要著力讓孩子辨認這些詞語,并用圈畫和批注等方法把此類詞語標注出來,以求得深刻記憶。

  例如我們閱讀《筍芽兒》這篇文章時,就可以從文章中找到很多這樣類型的詞語。日常的閱讀時,沒有考試要完成題目的壓力,但也不代表一目十行地讀過。只有像下圖中展示的這樣去閱讀,才能從閱讀的文本中汲取無限的閱讀和寫作的營養。

部編二(下):8個單元的《語文園地》中透露出哪些重點知識和考

  大家看到老師標注出來的詞組了吧。這些詞語與后面的詞語進行連接,把后面的詞語的意思說得更完整,更具體了。使文章所描繪的事物、情景或者畫面更具體和生動形象了。去掉了這些詞,文章就變得干癟而寡淡,原本豐富的意思也變得簡單直白而讀來索然無味了。因此,這些詞語就是在閱讀是的金銀珠寶,我們只有從文本中尋找這些金銀珠寶來認識并積累了,日后的寫作中才能產生如珠如寶的優美語句呢!

  這就是一舉兩得的學習模式。借助尋找適合詞語進行搭配,再到積累相關語匯,最后再形成對特定事物的具體描寫,這些不僅只幫助我們完成類似“填寫合適的詞語”或者“補充詞語”這類題目,更能夠幫助我們日后進行精彩表達做基礎。這才是我們學習語文課文和《語文園地》的意義所在啊!

  以往的語文園地或者一個單元學完后的綜合練習,只需要把詞語填入合適即可。但部編版教材的高妙之處就在于本題后續還有個要求——再說說你在春天里看到了什么,感受到了什么。很多二年級的家長苦惱于孩子看圖寫話寫出的話語總是干癟的,像擠牙膏一樣的寫作,令人頭痛。但實際上我們如果用好語文書,這樣的問題本應該完全不會出現的。這道出現在《語文園地》中的小題的后面一個要求,就是一種很好的語言積累的訓練。用好填寫完整的這些短語來針對“春天”這個主題說一段話,把看到的和感受到的統統寫出來,是不是孩子們就完全能夠勝任一篇以寫春天為背景的看圖寫話的作文了呢!

  (湛藍的)天空 (溫暖的)陽光 (美麗的)田野 (和煦的)微風 (嫩綠的)柳條 (青青的)草坪

  我們家長們在孩子填寫好上面這道題后,便可以根據孩子的生活經歷進行主題談話了。生活中,我們都帶著孩子在春天中游玩過,春游或者郊游都是很常見的經歷。結合親身經歷來說,用上前面這些短語,這樣的主題說話就會更加有的放矢了。

  比如我們可以這樣說:春天里,小草帶著泥土的芳香從地下探出頭來了,一叢叢,一簇簇的,像一個個小腦袋,活靈活現神氣極了!柳樹抽出了細細的六四,上面還綴滿了淡黃色的嫩芽兒,不幾天她們就甩開長長的辮子在春風中舞蹈。田野里,大片大片的油菜花開了,好像給大地披上了一層金色的地毯。太陽暖洋洋的,我們在青青的草坪上打滾,玩游戲,暖暖的春風吹著我們,真是舒服極了!

  部編版二下第一單元的《語文園地一》里,還有一道直接指向閱讀能力的題。這道題就是p13頁上的“根據不同的提問,讀讀下面的句子”這道題。

部編二(下):8個單元的《語文園地》中透露出哪些重點知識和考

  如上圖所提示,針對“種子睡在松軟的泥土里”這個句子原本是一個簡單的句子,這個句子我印象是出自滬教版教材一年級下冊(第2冊)的《一粒種子》的課文中。見下圖。

部編二(下):8個單元的《語文園地》中透露出哪些重點知識和考

部編二(下):8個單元的《語文園地》中透露出哪些重點知識和考

  這個句子又不完全跟部編版二下的《語文園地一》中這道題所展示的句子一樣。但可以通過讀讀上面這篇小文章來調動一下我們學生們的興趣。種子就是從泥土里發芽生長的,部編版二年級下冊《語文園地一》后的【我愛閱讀】版塊選擇的《筍芽兒》,也是講生物從土下鉆出來的事情。很形象,很生動,適合我們學生們拓展閱讀來提升對春天萬物生長的認識和感悟。

  再回到這道題:“什么睡在松軟的泥土里?”——這個問題就是問“是什么”的問題,也就是英語中的what。“種子睡在哪里?”——這個問題就是問“什么地方”的問題,也就是英語中的where。“種子睡在什么樣的泥土里?”——這個問題就是問“怎么樣”的問題,也就是英語中的how。

  漢語的文章中,如果是記敘文,就要講求記敘文六要素,即:時間+地點+人物+事情起因+經過+結果。這六要素往往是判斷這篇文章文體類型的重要評判標準。

  小學階段從三年級開始,就會有明確要求培養學生質疑的能力。往年加今年的五年級期末考卷上也多次出現針對一個部分(指定段落)提出問題并解答的考題。

  結合這一次部編版二下教材中出現在《語文園地一》中的題型,為我們提示了明確的閱讀方法——提問。通過有針對性的提問,提出有指向性的問題,來解讀文本。這無疑是一種極為常用,當然也是一定好用的閱讀方法。我希望家長們在孩子學到這個內容時,無比引起你們的重視。謹記,切記!

  我們不妨把這個問題再擴展一下,類似提問的方向還有“什么時間when”,“誰who”和“為什么why”等等。結合《語文園地一》中的這道“what”+“where”+“how”,就組成了六W的提問內容。如果從二年級下學期就開始著力訓練這個內容,孩子們解析文本的能力一定會與日俱增的!

  類似六W的問題,從二年級下冊的《語文園地一》開始,正式作為閱讀一篇文章的問題抓手,出現在教材中了。這樣的題型在原來的滬教版教材中沒有以如此清晰的呈現形式出現。今天看到這個項目,我個人感覺部編版教材的改變的確是用了心了!在閱讀和寫作訓練知識點的點撥上,教材改版所帶來的教學重點的明晰,將為廣大教師打開一扇讓語文教學更具有“語文味兒”的大門,我本人舉大拇指點贊!

  還有很多語文重要指示點和考點出現在后續的《語文園地》中,各位家長們一定要對這里的學習毫不松懈才能在期末大考前對語文學習重要知識點和考點做到了然于胸啊。下面牛老師不能再多用文字表達后續的《語文園地》中的重要知識點和考點了,用圖片加批注的形式做以提示,希望對大家有幫助。

  點撥:像“鹿”“金”等漢字,雖然看上去分為好幾部分,但是在古代都把它們作為獨體字,是不能分開的。所以,查字典時,要把它們作為一個整體來查。同時,它們也可以做其他漢字的部首,例如“鹿”是“麝shè”的部首,“金”是“鑒”的部首,“高”是“敲”的部首等。

  寫到這里又是深夜了,此刻電腦提示時間是23:40,我必須結束寫作趕緊搶在24點前發布此文了。希望后續的文章依然能夠得到大家的關注,祝大家晚安!

  作者:牛老師,牛語文知識總匯(公眾號id:gaoxing2014nn)。一個姓牛屬牛的上海北方人老師,給您最好的語文學習資料,給您最真摯的語文學法及教育方法的建議,6萬人已經跟牛老師建立了私信關系,需要語文學習干貨的可以加我gaoxin2014nn。

 
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